Предметно-пространственная среда

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда в МАДОУ «ДС «Звездочка» создана с учетом ФГОС ДО и примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», обеспечивает условия для эффективного развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Среда в ДОУ выполняет различные функции: образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное – она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

Предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда стала не только развивающей, но и развивающейся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка пополняется и обновляется, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

Содержательно-насыщенная среда

В детском саду функционирует 12 групп. Имеется физкультурный, музыкальный залы, кабинет педагога-психолога, учителя-логопеда, изо-студия, лего-центр.

В спортивном и музыкальном зале имеется оборудование, пособия, технические средства для проведения образовательной деятельности, общих мероприятий;

Во всех группах оборудованы физкультурные центры, содержащие все необходимые пособия: ленты, платочки, мячи различных размеров, султанчики, мелкие игрушки и много е другое для проведения утренних гимнастик и образовательной деятельности по физическому развитию. Для проведения гимнастик после сна во всех группах есть дорожки здоровья; в соответствии с возрастом детей в каждой группе есть дидактические, игровые, наглядные материалы, слайд – презентации по формированию у дошкольников основ здорового образа жизни (альбомы, дидактические игры, иллюстративный материал).

В зависимости от сезона, имеется выносной материал для проведения образовательной деятельности по физическому развитию и организации двигательной активности на прогулке.

Имеются методические материалы, картотеки для планирования и проведения работы с детьми и родителями по всем образовательным областям.

Трансформируемая среда

Для эффективной организации двигательной активности в групповых помещениях мебель размещена по периметру помещения таким образом, что во время свободной деятельности детей столы раздвигаются, оставляется максимальное пространство для движения.

В спальнях групп старшего дошкольного возраста за счёт установки 3-х ярусных кроватей, тоже высвобождается место для двигательной активности детей. Педагоги стараются эффективно использовать всё пространство групп, творчески подходят к этому, размещая оборудование, игровые зоны.

Полифункциональная среда

В организации присутствует в нашем учреждении, мы используем мягкие модули, ширмы, маркеры игрового пространства.

Безусловно, при организации предметно - развивающей пространственной среды наши педагоги учитывают индивидуальные и возрастные особенности развития, создают ситуацию выбора. Игровое оборудование яркое и привлекательное, периодически сменяется, чтобы поддерживать интерес у детей и это просматривается не только в помещениях детского сада, но и на прогулочных площадках в любое время года. Всё это говорит о том, что мы стараемся сделать развивающую среду вариативной.

Вариативность среды

В групповых помещениях предметно-развивающая среда зонирована на мини- среды физического, социального, эстетического, познавательного, сенсорного, речевого развития; уголки релаксации и уединения.

№

Центры (уголки)

Предназначение (ранний и младший дошкольный возраст)

Предназначение

(средний дошкольный возраст)

Предназначение (старший дошкольный

возраст)

Физкультурно- оздоровительны й центр

Обеспечение полноценного физического развития детей, своевременное овладение основными

движениями.

Укрепление здоровья, развитие двигательной активности детей.

Способствование проявлению личных вкусов в выборе физических упражнений.

Музыкальный уголок

Развитие музыкально- ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах.

Освоение детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.

Стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.

Развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Центр театрализованной деятельности

Развитие фантазии, речи, ее интонации, выразительности.

Проявление интереса к театрально-игровой деятельности, развитие индивидуальных способностей.

Разыгрывание театральных спектаклей с куклами, игрушками- самоделками и т.д., развитие театральных способностей с учетом

индивидуальных возможностей.

Центр

«Искусство»

В разных видах изобразительной деятельности создание образов объектов, которые вызвали интерес, радость, удивление, используя технические и некоторые

изобразительные навыки и умения.

Приобретение навыков и умений собственной творческой изобразительной деятельности.

Развитие самостоятельности, инициативы, умение создавать выразительный образ, передавать свое отношение к изображаемому.

Центр «Песок и вода»

Экспериментирование с разными формочками и материалами.

Формирование знаний о свойствах песка, воды, снега и т.д. Развитие любознательности, инициативности.

Систематизация, обобщение, углубление познания. Игры- экспериментирования с разными

материалами.

Центр «Наука и природа»

Различение, узнавание конкретных растений, животных.

Использование сенсорных эталонов и обследовательских действий для выявления особенностей животных и растений.

Удовлетворение детской любознательности, формирование необходимых для разностороннего развития ребенка представлений о природе, привитие первых навыков активности и самостоятельности мышления.

Расширение и углубление представлений детей о природе. Воспитание у детей элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности.

Укрепление познавательного интереса, любви к природе.

Центр «Труд»

На конкретных

примерах установление с помощью взрослого связи между назначением предмета и особенностью его строения, материалом, из которого он сделан. Вычленение и называние (по вопросам) компонентов в последовательности их включения в конкретный трудовой

процесс.

Освоение

рациональных способов трудовых действий, самостоятельное контролирование качества результатов труда. Чувствовать свою умелость; самоутвердиться.

Осознание

значимости трудовой деятельности взрослых; ненавязчивое подведение к выводу, что правильным выбором профессии определяется жизненный успех.

Центр

«Литература» (книжный уголок)

Воспитание интереса

и любви к книге, заложить основу литературного развития детей, становления их как будущих читателей.

Поддержание и

развитие детской впечатлительности, эмоциональности.

Поддержание

активного тяготения старших дошкольников к книге.

Центр игры

Передавать сюжет из

нескольких действий. Вступать в игровое общение со сверстниками: парное, в малой группе.

Умение создавать

игровую обстановку. Проявлять в играх добрые чувства по отношению к сверстникам и игрушкам, интерес к общему замыслу,

действовать согласованно.

Отражение в играх

как впечатлений от реальной жизни, так и фантазийных образов, навеянных сказками, мультфильмами, игрой воображения.

Уголок для

ряженья

Самостоятельное

использование деталей костюмов для исполнения той или иной игровой роли: белый халат и шапочка для врача, бескозырка и бинокль для матроса.

Самостоятельное

воспроизведение в играх-драматизациях полюбившихся

эпизодов сказок, мультипликационных фильмов с использованием костюмов и

атрибутов.

Творческое создание

разных игровых образов.

Центр

строительно- конструктивных игр

Овладение

конструктивными свойствами геометрических объемных форм, такими как устойчивость, прочность постройки, заменяемость деталей. Используя кубики, конструктор, создавать простые постройки, давать им названия, использовать постройки в дальнейшей игре, радоваться

осуществлению своих целей.

Освоение способами

замещения форм, придания им устойчивости, прочности; использование перекрытий, замыкания пространства.

Проявление потребности создавать прекрасное, вносить его в игры.

Создание сооружения

по схемам, моделям, фотографиям, по заданным условиям.

Центр

занимательной математики и сенсорики

Способствование

освоению свойств предметов, отношений идентичности, простых зависимостей между предметами в повседневной детской деятельности.

Вовлечение ребенка в

деятельность сравнения, сосчитывания, воссоздания, группировки, перегруппировки и т.д. При этом инициатива в развертывании игры, действия принадлежит ребенку.

Самостоятельное

применение доступных способов познания (сравнение, измерение, классификацию и др.) с целью освоения зависимостей между предметами, числами; находить нужный способ выполнения задания, ведущий к результату; помогать сверстнику в случае

необходимости.

Центр развития

речи

Обучение пониманию

обращенной речи с опорой и без опоры на наглядность. Вступать в контакт с окружающими, выражать свои чувства, впечатления, используя речевые средства.

Самостоятельное

пересказывание рассказа и сказки. С небольшой помощью взрослого составление описательных и сюжетных рассказов, сочинение загадок.

Развитие

содержательности и связности речи (диалога и монолога); индивидуальных способностей к речевой деятельности; подготовка к обучению чтению.

Центр отдыха (уголок уединения)

Формирование функциональных и адаптационных способностей

организма ребенка.

Для обретения чувства спокойствия и душевного равновесия,

уединения.

Для обретения чувства спокойствия, отдыха.

Центр

краеведения (патриотический уголок)

Знакомство с родной

улицей, детским садом, любимым городом.

Формирование знаний

о родном крае. Приобщение к самобытной культуре города, к его традициям.

Систематизация

знаний о городе, в котором мы живем, каким был наш город в прошлом, наша река, лес, озеро; о крае, о стране.

Учебную зону,

обстановка которой была бы приближена к учебной среде класса

Развитие у детей

стремления к школьному обучению, интереса к школе, к новой социальной позиции школьника.

Формирование интеллектуальных предпосылок для начала систематического школьного обучения.

Развивающая предметно – пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды предполагается, что «Застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности – статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариативности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды – это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками и т.п.).

Доступность и безопасность

Все игровые материалы, пособия находятся в свободном доступе для детей. В каждой группе есть свой порядок и внутренние правила использования того или иного материала или пособия.

И конечно, нельзя не сказать о безопасности предметно-пространственной среды. Во всех группах ежедневно по утверждённому графику функционируют ультразвуковые увлажнители и бактерицидные облучатели - рециркуляторы воздуха.

Вся мебель в группах изготовлена из безопасных сертифицированных материалов, дизайн мебели предусматривает отсутствие острых углов.